REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIEVERSIDAD
PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE
MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO
ACADEMICO TRUJILLO
LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: IMPORTANCIA E IMPLICACIONES EN EL
PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, CONCEPTOS
Y PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, SUS REPRESENTANTES Y SU RELACIÓN
CON EL CONOCIMIENTO.
Profesor:
Lcdo. Ángel Felipe Garcés
|
Integrantes:
Bastidas,
Leyda Maylen
Ruiz,
Adela
|
Valera,
Noviembre de 2014.
INTRODUCCIÓN
Para comenzar exponemos que la
psicología de la Educación, es la rama de la psicología, que se encarga del
estudio de los procesos de aprendizaje del ser humano al interior de las
Instituciones Educativas; es decir, estudia la manera cómo aprenden los
estudiantes y en qué forma se desarrollan estos nuevos aprendizajes
comprendiendo las características del aprendizaje a través de las teorías de
desarrollo humano en sus etapas de madurez: niñez, adolescencia, adultez y
vejez, teniendo en cuenta las características y capacidades de cada ser humano
reflejadas en la inteligencia, creatividad, motivación y capacidad de
comunicación.
El objeto de la psicología
educativa es: la acción humana, los pensamientos y los sentimientos.
Cabe
destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de
los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las
ciencias cognoscitivas en general.
A
continuación exponemos lo referente a la Psicología de la Educación:
importancia e implicaciones en el proceso
enseñanza/aprendizaje, conceptos y principios de la psicología
de la educación, sus representantes y su relación con el conocimiento.
IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Tiene una gran importancia para
el conocimiento de los principios fundamentales, que tiene mucho valor para el
ser humano, cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar
una contribución valiosa en el hombre, en su vida cotidiana.
Mediante el estudio de la
psicología educativa indagamos los resortes que impulsan nuestro desarrollo y
nuestra conducta, así logramos conocer los factores que han intervenido o que
intervienen, beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de nuestras
potencialidades.
Donde quiera que se trate con
niños y jóvenes hace falta conocer psicología educativa. Quien se interesa en
la niñez y la adolescencia debe saber psicología educativa, la orientación del
niño y del adolescente requiere aplicar constantemente los principios
psicológicos, así la mayoría de los estudiantes de un curso de psicología
educativa serán padres en el futuro.
La preparación para las
funciones del maestro y de los padres tienen mucho en común, en ambos casos el
niño es el actor principal en ambas situaciones laborables que es orientar el
desarrollo y el aprendizaje del mismo.
El hogar es un hábito de mayor trascendencia, en
donde el ser humano tiene un mejor desarrollo en su aprendizaje.
La psicología educativa se
enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a
partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de
enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y evaluación; así
como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de
medición y evaluación para estudiar los procesos que desarrollan los
estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no
formal.
Las metas de la psicología
educativa son comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos; también utilizan los
conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para
estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas.
Conducir investigaciones
para probar respuestas posibles es una de las tareas fundamentales de la
Psicología educativa. La otra es la combinación de los resultados de varios
estudios en teorías que intentan presentar una perspectiva unificada de áreas
como la enseñanza, el aprendizaje en diversos contextos y las características
del desarrollo del ser humano.
Tanto los estudios
descriptivos como la investigación experimental pueden proporcionar información
valiosa para los profesores. La experimentación permite a los psicólogos
educativos ir más allá de los pronósticos y en realidad estudian la causa y el
efecto. Las correlaciones le permiten pronosticar eventos que es probable que
ocurran en el aula. Los estudios experimentales pueden indicar relaciones de
causa y efecto, y deben ayudarle a implementar cambios útiles. La psicología
educativa implica el contenido y el proceso.
Los descubrimientos de la
investigación ofrecen varias respuestas posibles para problemas específicos y
la teoría ofrece perspectivas para analizar casi cualquier situación que se
pueda suscitar. El proceso de análisis de la investigación y la teoría alentará
al psicólogo a realizar consideraciones de forma crítica, sin embargo, en las
investigaciones se puede hacer uso de una serie de metodologías de
investigación inscritas en lo cuantitativo y en lo cualitativo, lo que implica
el análisis de lo cualitativamente humano
IMPLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA.
La Psicología de la Educación,
durante el proceso de enseñanza aporta al docente los constructos teóricos
necesarios para el manejo del proceso educativo. Su estudio es vital para la
comprensión del proceso de formación y desarrollo armónico de la personalidad
del estudiante. Su función no es señalar los fines últimos de la educación,
sino que ayuda a precisar estos fines, a mostrar lo que es posible alcanzar,
las vías posibles a utilizar y las que por el contrario son quiméricas porque
resultan incompatibles con las leyes de desarrollo mental. Por tanto, el objeto
de estudio de la Psicología de la Educación es el proceso educativo y el
contexto en el cual se desarrolla y su objetivo primordial es orientar la
práctica docente desde las leyes y principios del aprendizaje, la comunicación,
la formación de hábitos y habilidades, la formación de valores y el tratamiento
a dar a las dificultades cognitivas y conductuales de los alumnos.
Los principales aportes de la
psicología educativa se encuentran en los modelos educativos derivados de las
teorías explicativas de los procesos psicológicos, como el aprendizaje y la
motivación, presentes en el proceso docente. Dentro de esta base científica se
encuentran los principios psicológicos del proceso educativo y es la psicología
educativa la encargada de determinar los fundamentos sobre los cuales debe
desarrollarse el proceso formativo y de desarrollo de la personalidad en el
contexto social en el que este se inserta.
La psicología suministra al
educador práctico diversas sugerencias que se pueden reunir en tres capítulos
principales: la función de la educación y de la enseñanza, la técnica de la
educación y los procedimientos auxiliares que el maestro puede o podría emplear
en su clase.
Los distintos enfoques
psicológicos del aprendizaje y del contexto en el que éste se desarrolla han
evolucionado y se han enriquecido. Así, clasificándolos en función del rol del
estudiante y la forma en que ocurre el aprendizaje, tenemos que son:
La Psicología de la Educación
tiene sus implicaciones en los procesos de aprendizaje de los temas educativos,
de la naturaleza de los métodos empleados para mejorar el mismo y los fenómenos que lo constituyen como la
memoria, yl olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de
aprendizaje.
• Los determinantes del aprendizaje, partiendo de
las características propias del sujeto que aprende.
• La interacción educativa entre el maestro, el
alumno y el contexto educativo.
• Los procesos de instrucción
La psicología educativa se
enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a
partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de
enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y evaluación; así
como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de
medición y evaluación para estudiar los procesos que desarrollan los
estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no
formal.
Las metas de la psicología
educativa son comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos; también utilizan los
conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para
estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas.
El objetivo principal de la
Psicología educativa es entender la enseñanza y el aprendizaje, y la
investigación es un instrumento fundamental. Los psicólogos educativos diseñan
y conducen muchos tipos diferentes de estudios de investigación en su intento
por comprender la enseñanza y el aprendizaje.
Conducir investigaciones para probar respuestas
posibles es una de las tareas fundamentales de la Psicología educativa. La otra
es la combinación de los resultados de varios estudios en teorías que intentan
presentar una perspectiva unificada de áreas como la enseñanza, el aprendizaje
en diversos contextos y las características del desarrollo del ser humano.
Tanto los estudios descriptivos
como la investigación experimental pueden proporcionar información valiosa para
los profesores. La experimentación permite a los psicólogos educativos ir más
allá de los pronósticos y en realidad estudian la causa y el efecto. Las
correlaciones le permiten pronosticar eventos que es probable que ocurran en el
aula. Los estudios experimentales pueden indicar relaciones de causa y efecto,
y deben ayudarle a implementar cambios útiles.
La psicología educativa implica
el contenido y el proceso. Los descubrimientos de la investigación ofrecen
varias respuestas posibles para problemas específicos y la teoría ofrece
perspectivas para analizar casi cualquier situación que se pueda suscitar. El
proceso de análisis de la investigación y la teoría alentará al psicólogo a
realizar consideraciones de forma crítica, sin embargo, en las investigaciones
se puede hacer uso de una serie de metodologías de investigación inscritas en
lo cuantitativo y en lo cualitativo, lo que implica el análisis de lo
cualitativamente humano.
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, SUS REPRESENTANTES Y SU RELACIÓN
CON EL CONOCIMIENTO.
Actualmente la psicología de la educación constituye unas disciplinas
distintas de la psicología, temáticas y técnicas de estudio que se interesan
por el aprendizaje y la enseñanza, cuyo objetivo central es mejorar la
educación…
La psicología de la educación ha constituido un tema de debate a lo largo
de todo el siglo xx. Para algunos consiste en conocimientos psicológicos
aplicados a la educación, para otros consiste en la aplicación de los métodos
de la investigación psicológica al contexto educativo.
La psicología de la educación presenta tres dimensiones:
Teórica o explicativa. Su propuesta es un marco teórico de conocimientos
que permita comprender y explicar mejor los procesos educativos, incluye por
consiguiente, un conjunto de conocimientos organizados científicamente
(teorías, leyes, principios, modelos, etc.)
Tecnológica. Propone elaborar procedimientos, estrategias y modelos de
intervención que posibiliten mejorar la educación. Se enfoca principalmente en
el diseño de los procesos de enseñanza/ aprendizaje (planificación,
procedimientos, actividades y evaluación de aprendizaje, selección de
materiales didácticos, atención a la diversidad, etc.)
Práctica. Se propone facilitar la implantación de prácticas educativas
más eficaces, más satisfactorias y más enriquecedoras para quienes participen
en ellas. Se incluye tanto la función docente como el aprendizaje del alumno y
la intervención psicopedagógica.
En resumen, la psicología de la educación tiene como uno de sus objetivos
fundamentales explicar los cambios de comportamiento que se producen en los
procesos de enseñanza /aprendizaje, elaborar procedimientos, diseño de
estrategias de intervención y llevarlas a la práctica con la finalidad de
mejorar el sistema educativo.
CONCEPTOS AFINES
A LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Psicología escolar. Surge como disciplina aplicada a la psicología de la
educación; se encarga de diagnosticar, tratar casos con problemas y dar
orientación profesional. Durante la práctica se dirige hacia alumnos con
dificultades de aprendizaje, retrasos en su desarrollo y trastornos de comportamiento.
Por su enfoque, la psicología escolar ha estado ligada a la psicología clínica
infantil y a la educación especial.
Psicología de la instrucción. Su objeto de estudio es la adquisición del
conocimiento y las habilidades cognitivas. Se interesa por conocer como aprende
el individuo y de cómo hay que diseñar la instrucción que optimice el
aprendizaje.
Educación psicológica. Surge en Estados Unidos en la década de 1970 con
el objetivo de educar para la vida formando a las personas en conocimientos
psicológicos prácticos. De este movimiento salen derivaciones que aportaron
propuestas de intervención como habilidades de vida, habilidades sociales,
entrenamiento asertivo, solución de problemas, todas centradas en la dimensión
emotiva, no en la cognitiva, tal vez por ello, no fueron plenamente recogidas
por la psicología de la educación.
Psicopedagogía. Incluye las tres dimensiones de la psicología de la
educación: teórica, tecnológica y práctica, pero con una vertiente académica y
otra profesional.
Counseling y orientación. Es un proceso de ayuda al individuo para
potenciar el desarrollo de su personalidad integral. Surgió como orientación
profesional y ha ido ampliando el campo de intervención con el counseling, se
apoya en la psicología escolar y la psicología de la educación. Se enfoque
central es el desarrollo de la carrera profesional, cuyo aspecto esencial es la
formación continua.
Didáctica. Es la teoría de la docencia. Su objeto central de estudio son
los procesos de enseñanza/aprendizaje. Se trata de una teoría de la práctica
docente, lo específico de la didáctica se halla en la metodología de la
instrucción y la tecnología de la enseñanza.
Educación especial. Se ocupa de la educación de las personas en
situaciones extraordinarias como discapacidades físicas y sensoriales,
psíquicas y superdotadas. Tomando en cuenta que la psicología de la educación
centra su interés principal en los procesos de enseñanza/ aprendizaje de todas
las personas, puede darse un solapamiento entre ambas disciplinas. Son muchos los
manuales de psicología de la educación que incluyen contenidos referidos a la
educación especial y son muchos los psicólogos escolares que realizan tareas
dentro de éste ámbito educativo específico.
REPRESENTANTES
QUE DIERON MÁS APORTES A LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Entre los más destacados tenemos a:
Sócrates, Platón, La Didáctica Magna de Comenius, es fundamental en la
orientación.
La modernidad es de Immanuel Kant: “La pedagogía sin la psicología es
ciega, pero la psicología sin la pedagogía está vacía”.
J. F. Herbart, Fue él más ilustre representante de la ciencia en el siglo
XIX y el XX, una serie de aportes contribuyeron a la definición de la
psicología de la educación, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias
individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el
aprendizaje y la alfabetización.
SOCRATES
Se consagró totalmente a la enseñanza. La mayor preocupación de Sócrates
fue enseñar a los hombres la Virtud, mejor dicho instruirlos para llevarlos
luego por este camino. En esta actividad centralizó el sentido de su vida, a
tal punto que se olvidaba de sí mismo, viviendo pobremente junto a su familia.
Aparecía siempre allí donde podía encontrar a alguien para dialogar con él.
Tuvo grandes admiradores. Los más destacados jóvenes atenienses lo seguían:
Alcibíades, Jenofonte, Platón, etc. Como todo gran hombre, tuvo también muchos
adversarios.
PLATÓN
El estudiante más importante de Sócrates fue Platón, quien escribió
múltiples diálogos filosóficos utilizando el método de indagación. Las ideas
centrales son el Mundo de las ideas, teoría que afirma que la mente es imbuida
por una capacidad innata para comprender y aplicar conceptos en el mundo.
HERBART
El interés dice Herbart es el concepto cardinal de la instrucción."
No es un medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste; una educación
digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien
que conocimientos específicos: "El interés debe hacer nacer de sí otro
interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la
vida."
VYGOTSKY
Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el
aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos
y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos
a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana),
Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es
algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que
se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo
intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio
social en el que está inmersa la persona.
G. STANLEY HALL
Por numerosas razones, Hall merece ser mencionado el primero, tanto desde
la perspectiva de la psicología americana del desarrollo como de la
experimental. Hall destacó en su papel de organizador, reclutador y divulgador
de la nueva ciencia. A partir de él se realizaron excavaciones en el arenoso
edificio del estudio infantil, pero en cierto sentido Hall no ha tenido
descendientes, sino únicamente herederos. Pocas personas influyentes en el
desarrollo infantil le han reclamado como su maestro y padre intelectual. En
cualquier caso, Hall resultó eficaz al reclutar talentos para esta profesión y
al estimular su interés y su apoyo.
La psicología del desarrollo ganó y perdió terreno con Hall. Lo ganó,
porque algunas de las más significativas áreas de la investigación evolutiva
–los test mentales, el estudio de los niños y la educación preescolar- fueron
especialmente influidas por el propio Hall o por personas que en un momento
dado fueron discípulos suyos.
Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y práctica
educativa han estado presididas desde siempre por la creencia, la cual tiene mucho valor para el
ser humano, cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar
una contribución valiosa en el hombre, en su vida cotidiana para mejorar la
educación en general.
Mediante el estudio de la psicología de la educación averiguamos los
resortes que impulsan nuestro desarrollo y nuestra conducta, así logramos
conocer los factores que han intervenido o que intervienen, beneficiosa o
perjudicialmente en el desenvolvimiento de nuestras potencialidades.
Fundamentalmente la psicología de la educación tiene una disciplina cuyo
estudio se exige a aquellos estudiantes que aspiran a dedicarse a la tarea de
la enseñanza, como comprenderán la conducta del alumno si no está familiarizado
con los principios de la dinámica humana, ¿Cómo podrá orientar el desarrollo
del educando?, si en todos sus aspectos y niveles no sabe que ese es el
desarrollo. ¿Cómo procede y cuáles deben ser los objetivos deseables del mismo?
¿Cómo va a encauzar los aprendizajes del discípulo si no comprende su
motivación y su proceso?
Donde quiera que se trate con niños y jóvenes hace falta conocer la
psicología de la educación. Quien se interesa en la niñez y la adolescencia
debe saber la orientación del niño y del adolescente requiere aplicar
constantemente los principios psicológicos, así la mayoría de los estudiantes
de un curso de psicología educativa serán padres en el futuro.
La preparación para las funciones del maestro y de los padres tienen
mucho en común, en ambos casos el niño es el actor principal en ambas
situaciones laborables que es orientar el desarrollo y el aprendizaje del
mismo.
El hogar es un ámbito de mayor trascendencia, en donde el ser humano
tiene un mejor desarrollo en su aprendizaje.
CONCLUSIONES
Concluimos con lo siguiente, fundamentalmente la
psicología educativa tiene una disciplina cuyo estudio se exige a aquellos
estudiantes que aspiran a dedicarse a la tarea de la enseñanza, como
comprenderán la conducta del alumno si no está familiarizado con los principios
de la dinámica humana, ¿Cómo podrá orientar el desarrollo del educando?, si en
todos sus aspectos y niveles no sabe que ese es el desarrollo.
Un profesional de la educación que conozca
los temas convencionales de la Psicología Educativa, sobre todo los que se
concentran en el entorno del aprendizaje, tendrá clarísimo que no será nada
conveniente plantear, por ejemplo, problemas abstractos a una niña de 6 años de
edad, subestimar la capacidad intelectual de los adolescentes o considerar
negativo el egocentrismo en un niño de 4 años; esto según Piaget.
Así mismo, un profesor al momento de su evaluación deberá también valorar
positivamente el aprendizaje que uno de sus alumnos
realiza con la ayuda y soporte de uno de sus compañeros y no apreciarlo de modo
negativo. Por otro lado, buscar
relacionar, en las estructuras cognitivas de los alumnos, los conocimientos
nuevos con los precedentes.
Por tanto, será válido decir que uno de los rasgos más
importantes del perfil del maestro actual será su conocimiento de los principios
psicológicos generales y los del aprendizaje en particular, mirando siempre al
interior del individuo que aprende.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA
Enciclopedia general de la educación, OCÉANO GRUPO EDITORIAL, S.A,
volumen 1, Psicología de la educación, pág. 224-255
http://www.monografias.com/trabajos60/filosofos-educadores/filosofos-educadores2.shtml#ixzz3Gt0Rw27D
http://www.monografias.com/trabajos11/psiceduc/psiceduc.shtml
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-321-1-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.html
